习近平总书记强调：“思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲。”“行走的思政课”为讲深、讲透、讲活、讲好思政课提供了全新的方法，成为新时代推进思政课守正创新的重要一环。“行走的思政课”之“行”有着深刻的内在逻辑，其通过实地走访参观、场景化实践体验等方式不断增强教学的历史感、场景感、真实感，将理论知识学习与实践体验感悟相结合，将抽象深奥的理论与可知可感的真实场景相融合，使参与者在学中思、在行中悟、在悟中成长，切实提高了思政课的实效性、针对性、感染力。
“行走”架桥：思政小课堂与社会大课堂的辩证统一
“行走的思政课”立足思政小课堂，将教学场景从课堂空间延伸到社会空间，打破了思政“小课堂”与社会“大课堂”之间的疏隔，在场景转换中实现思政课与社会现实的紧密结合、与生活实践的充分互动、与时代发展的同频共振。
思政小课堂与社会大课堂的相互结合不是孤立片面的，而是辩证统一的。如果离开了思政小课堂的理论教育，学生就难以系统全面地学习和领悟马克思主义基本理论，尤其是党的创新理论所蕴含的科学世界观和方法论，就会在观察纷繁复杂的社会现象与面对实践难题时缺乏科学理论和方法的指导，从而陷入难以透过现象看本质、透过历史看现实、透过现实看未来的困惑、迷茫甚至焦灼中；如果离开了社会大课堂的生动实践、鲜活案例与具体场景体验，仅靠课堂理论讲授容易让学生产生与现实的疏离感，难以引发学生深层次思考，也难以产生对科学理论的情感共鸣与理论认同，最终影响党的创新理论入脑入心的成效。因此，“行走的思政课”是连接两种课堂的桥梁，通过“行走的思政课”在社会大课堂中将思政小课堂所讲授的理论知识、观点方法运用于实践中，在“行走”中巩固理论知识、感悟理论魅力，在“行走”中将理论知识具象化，进而活学活用提升自身的实践能力和综合素养，做到教学相长。
“行走”赋能：在体验中实现理论学习与实践感悟的同频共振
“行走的思政课”之“行”，在于其遵循了马克思主义认识论关于“实践—认识—再实践”的辩证运动规律，强调从实践中来，再到实践中去。“行走的思政课”让学生在现场体验中实现了理论学习与实践感悟的同频共振，让思想政治教育在具象化中变得生动而形象。
新时代，担当民族复兴大任的时代新人应兼具理论修养与实践素养。理论修养要求时代新人要牢牢掌握马克思主义的基本立场、观点和方法，能够用党的最新理论创新成果武装头脑；实践素养要求时代新人具备较强发现问题、认识问题、分析问题和解决问题的能力。在高校“大思政课”育人体系中，“行走的思政课”是培养提出真问题、真解决问题、兼具理论修养与实践素养时代新人的重要一环。在现场体验教学中，学生走进红色教育基地、博物馆等场馆，在触摸文物古迹中感悟历史文化底蕴、赓续红色文化血脉；深入乡村、社区、企业工厂等生产生活一线，在亲眼见证中国式现代化建设瞩目成就和蓬勃生机中，进一步激发将小我融入大我、个体成长融入强国建设的家国情怀和内在动力……通过这些方式能够有效地将学生对理论的感性认识升华为理性认识，从而引发学生深层次思考和情感认同，真正实现思政课从“听故事”到“悟道理”、从“感动”到“认同”的转变。特别是“行走的思政课”在思政“小课堂”理论教学的基础上，打造多维的深度参与机制，以数字技术赋能，依托VR、AI、虚拟仿真等技术，把历史文化、革命文物等转化为沉浸式、可触摸、可互动的教学资源，为“行走的思政课”打造深度参与式教学提供了广阔空间，极大地增强了学生的参与感和体验感，提升了思政教学的感染力与亲和力。
“行走”铸魂：在真实情境中从情感共鸣走向价值认同
“行走的思政课”之“行”，还在于其遵循了思政课铸魂育人过程中从情感认同向价值认同跃升的基本认知逻辑。习近平总书记指出：“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活。”“行走的思政课”通过真实场景、氛围营造、有效引导等方式创设教育情境，吸引学生全身心地投入学习过程，在富有丰富情感体验的教学情境下产生一系列感官体验、情感共鸣，进而转化为直抵人心的情感力量，引发学生的深度思考和价值叩问，从而实现对教育内容的深度学习，展现出润物无声的教学效果，在从感性认识上升为理性认同的过程中实现价值塑造。
“行走的思政课”的情境创设与传统思政课堂依靠文字、图片、视频等创设情境不同，是直接创造条件让学生亲身置身于时代主场、生活现场，亲眼见证、亲身经历、亲自探索与课程内容相关的社会现实，实现从身体在场逐渐过渡到情感在场与心灵在场，进而引导学生从感动转化为认同、从震撼转化为信仰，从情感共鸣、精神共鸣走向价值共鸣。在“行走的思政课”情境创设中，强化学生自身体验是关键。通过创设多元的社会历史、社会文化情境，影响学生的身体状态、外在感知和行为方式，使学生对人物、事件等“现实”，产生真实的感官体验，触发愉悦、感动、愤怒、倾慕等多种情感体验，进而对社会主义核心价值观、社会主义主流意识形态形成强烈认同。例如，从1995年开始，宁夏固原市第二中学、弘文中学的师生在学校组织下，徒步到任山河烈士陵园祭奠英烈，在108里的徒步过程中用脚步丈量革命先烈们为民族独立、人民解放奋斗时面临的艰辛与困苦，在行走中的身心体验使学生跨越时空产生对革命先烈的高度共情，从而触发了学生强烈的爱国主义情感，进而从情感共鸣转化为价值认同，让赓续红色血脉的宏大叙事成为青少年成长的精神底色，坚定青少年为强国建设、民族复兴而奋斗的信念信心，成为“行走的思政课”的生动范例。
（执笔人：张建东 王诗瑶）
责任编辑：何青芳